我心目中的好班主任

         韦德官方篮球  彭叶飞 

摘要：德才兼备，敬业奉献，控制私欲，心胸开阔且又心细如发，有良好的行为素养，能以身作则，率先垂范是一个好班主任必备的素质。好班主任事关学生的健康成长、学校的兴衰成败，学校在启用一名教师做班主任时，当慎之又慎。

班主任是世界上最小的“官”，却承载着一个学生、一个学校的前途和命运，因此，深谙其中道理的家长总是千方百计地为自己的孩子寻求一位好班主任，以免所托非人，误了孩子青春年华；而深谙此道的学校领导则反复比较，多方考察与论证某某老师是否具备当一个好班主任的素质，以免所托之班终至学风不良、班风不正、乱象环生，不可收拾，进而影响校风，危害学校声誉，贻害了一班莘莘学子。

笔者常年担任班主任工作。多年来，一方面不断学习同仁们做得好的地方，另一方面也不断对自己工作中的得与失进行总结，现把自己心目中一个好班主任所应具有的素养与才干简要归纳如下，抛砖引玉，与各位同仁相互切磋。

第一、一个好班主任须要有德。“德者，才之帅也。”德的内涵比较宽泛，但最起码，一个好班主任必须是一个有良心，有爱心，有责任心的人。没有责任心就无法育人，而没有爱心和良心，则无异于禽兽，连做人都不够格，家长和学校把学生交给你不啻于羊入狼口，岂不殆哉？近年来所谓的“禽兽”老师，“禽兽”班主任屡见报端，外因是学校用人失察，内因则是部分人师德沦丧，这不能不说是教育之殇。孟子曾言“老吾老及人之老,幼吾幼及人之幼，则天下可运于掌。”若能把学生像对待自己孩子一般谆谆教诲、循循善诱，满怀慈爱之心，关心备至，庶几可谓有德矣。

第二、一个好班主任须要有才。“才者，德之资也。”才干是一个好班主任施展教育教学的资本和支撑。一个才华比较全面的班主任尤其受学生欢迎。较好的组织协调能力、语言的诙谐幽默以及轻重拿捏、循循善诱的耐心、吹拉弹唱的技艺、一手好书法、书教得好且学生成绩突出、善于构建班级文化寝室文化诸如此类的才干都是一个好班主任所应该具备的。为此，一个好班主任必须好学，长葆知识新、观点新、办法新，固步自封会使你无法适应每天发生的新情况新问题，也会使你心力交瘁，疲惫不堪。

第三、一个好班主任须控制自己的私欲。这一点非常难，或者可以说很少有人能做到。都是养家带口的人，咋可能没有一点点私欲呢？即便圣人，也得要吃饭吧？据说孔子也要求他的学生在拜师时得交几块干腊肉，佛祖在交付唐僧真经时也不会分文不取。因此，要说一个人没有私欲那必定是欺世之语。但要做一个好班主任还就得控制自己的私欲，为什么呢？因为学生都是聪明的，无论你如何的花言巧语，真相总有大白于天下的时候，所以你除了真心付出外别无他路，正所谓“壁立千仞，无欲则刚。”你的真心付出，学生是能感受到的，他们不会遗忘，几年、十几年之后，甚至几十年之后，你会被他们甚至他们的后代记住，你将收获他们不尽的尊重与爱戴。人世间，还有什么回报能比这更为珍贵呢？己欲立而立人，己欲达而达人。是善，终将得善报；是恶，也必将得恶报。

第四、一个好班主任须勤于班务乐于奉献。我一直对魏书生是如何做好一个班主任的说辞将信将疑，试想：一个长期在外搞讲座的班主任咋可能对班上的班务进行直接处理呢？靠学生干部？靠每天安排一个值日班长轮番管理班务的方法？还是靠助理班主任抑或一帮帮其他学校同仁在台后默默奉献？真相我不得而知，或许只有他本人及他的同事知道。一个班主任必须对自己的学生“跟得紧”。你不跟得紧，就不会对每日、每时段发生在学生身上身边的事情了如指掌，仅靠培养几个“暗哨”、“亲信”的模式，这是一种懒人做法，更是对学生人格的一种侮辱与践踏。拉一派打压一派，从本质上而言，这不是基于对学生的爱，而是一种心理上威胁与震慑，它可以树立班主任的淫威，却换来不了学生的尊重。唯有每天都不定时地出现在学生身边，方能洞察学情班情，方能在学生心中生长一种亲近感、信赖感甚至一种敬畏感。学生一年半载都难得见上自己的班主任一面，你还是他们的班主任吗？大抵算一个名誉班主任吧。

班主任应该像一个优秀的政治家，要将自己的辛劳、热情与汗水都奉献给自己的学生，唯有如此，方能得到学生们的拥护与爱戴。比如二战时期的丘吉尔、罗斯福、斯大林，我国的毛泽东、周恩来等老一辈的无产阶级革命家，当今的曼德拉、卡斯特罗、昂山素季等等。班主任若有此素养与奉献精神，学生自会亦步亦趋，对你爱戴有加。

第五、一个好班主任须心细如发又要如天地般宽广辽阔。心细，是一个好班主任必备的素质。因为班上每天都有新情况新问题发生，学生的情绪难免随之而跌宕起伏，一日常规也会出现这样或那样的问题。一个好班主任要善于去留心观察，从一个眼神、一个不起眼的不寻常动作、学生突然间的衣着打扮、作业的收缴、教室内的清洁、寝室内的物品摆放和味道等都要去注意。班上无小事，一个班主任若不善于观察，就很难发现发生在这些事件背后的故事，就没有办法把握本班的发展动态并进行及时处理，做到防患于未然。不少班级突然遭遇重大事故，在很大程度上要归咎于由于班主任的粗心大意，没有留意到班上已经发生或正在发生的细小问题，没能做到见微知著，等问题已发展到燎原之势，再来救火，势必晚矣！

同时，班主任又要心胸宽广。“海纳百川，有容乃大”，学生毕竟是孩子，其行为处事与语言不可能像成人那样深思熟虑，即便成人，说话处事也有让人大跌眼镜甚而大为光火的时候。因此，毋须对学生突兀的一两句话或者难以理解的怪诞行为大发雷霆，甚而为了“师道尊严”而大打出手。一个班主任如若锱铢必较，睚眦必报，学校也难脱其咎，纯属用人不善。

第六、一个好班主任须有菩萨的心肠，金刚的手段。一个好班主任不能一味迁就学生，须有原则。古今中外大凡优秀的教育家，没人会排斥对违纪学生进行适度的必要的惩罚。社会上流行一种悖论“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“惩罚学生的老师不是好老师”，这是坐而论道的所谓的专家所炮制的奇谈怪论，加之媒体的推波助澜，甚嚣尘上。这是一种唯意志论，更是对教育规律大言不惭的蔑视。在寺庙里，或许大家会发现一种现象：前面陈设的是弥勒佛，大腹便便，笑容可掬，而后面却有一尊韦陀，手持法器，一副凶神恶煞的样子。排斥惩罚的教育是不完整的教育。对冥顽不化学生，没有适度的必要的惩罚，纯粹就是对老虎谈孝经，对牛弹琴。即便是佛，也不排斥对恶行的鞭笞与惩罚。班主任如果对个别学生的恶行采取消极无为的态度，实际上是在纵容迁就学生的恶行，更是对其他学生的一种过失性伤害甚至犯罪。

第七、一个好班主任须有好的习惯，善于以身作则、率先垂范。俗话说得好“养成好习惯，万事皆不难”，又说“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。学生来校求学，青少年时期，在很大程度上就是来养成一种种习惯：学习习惯，生活习惯、行为习惯和思维习惯。习惯一旦养成，老师也就省心不少，在大学里，在将来的生活工作中，也就渐渐养成了独立的人格，自由的意识和独立的精神。己所欲者施于人，你想要学生成为怎样的人，那你班主任自己首先就得做这样的人。比如，你不想要学生抽烟，你自己就得戒烟不抽烟；你想要学生诚实，你自己就不能当面一套背后一套；你想要学生不乱扔垃圾，你自己就得有良好的行为习惯等等诸如此类。“经师易得，人师难求。”班主任既要做业师，更要做学生的人师。试想想：学生能从你身上捡些什么样呢？众所周知，一个班主任带出来的学生，会深深打上这位班主任形象的烙印，正所谓“跟好人学好人，跟端公学跳神”就是这道理。

班主任难当，好班主任难求。好班主任是学校之福学生之福家长之福，当然，做一个好班主任也是自己之福，“人为善，福虽未至但祸已远离；人为恶，祸虽未至但福已远离。”鸦知反哺之义，羊有跪乳之恩，人间自有真情在，不求回报自有回报，桃李不言下自成蹊。